资深讲师企业培训效果差的10个因素,企业

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做企业培训时，如果把学生置于“评委”的位置，造成“教”与“学”的对立，是一种不负责任的行为。老师讲完课后，还要学生给老师打分的做法是不可取。培训不是娱乐节目，不能评头论足，既然是学生，水平不如老师，怎么能当评委？

讲师们都想好好讲知识，毕竟都要讲口碑的。如果要求互动能多一点，那就只有做出取舍。互动占用掉的时间能讲多少干货知识呢？培训效果差，并不能完全怪罪到培训本身上。

首先，企业自身的问题却希望能靠培训来解决。总是渴望学完课程以后，能激情振奋地投入工作中去。让你学完课程以后，精神亢奋地工作的，又能坚持几天呢？会不会哪天清醒以后，觉得自己上当受骗了呢？真正传授知识的老师又怎么能让你精神振奋呢？

第二，企业里没有学习的氛围，在学习过程中就没有思考的意识。还有的培训是占用员工的休息时间，学生都希望培训能像看表演一样，放松放松。否则就会抱怨，工作已经很疲惫，休息时间你还不让休息，就会把这个怨气发到老师身上。

第三，没有工作的压力，自然就没有学习的动力。员工把工作当作一种消遣，并不为提升自我和进步，都是充满惰性的“老油条”，当然也不会认真听讲。

第四，课程选择错误，课程目标与学生的预期不匹配。培训的受众与课程内容不协调，三十多，四十岁的班组长学习基层管理，自然就学不进去，他都懂了。培训效果就会差很多。

第五，学员本身已经对企业心怀不满，有的准备下个月就跳槽了，趁机在培训过程中发泄情绪，刁难老师。

第七，企业没有建立培训管理体系，没有进行岗位胜任能力测评。员工的水平参差不齐，老师很难满足所有人的要求，团队建设和现场改善的课程不能一起讲，因为听课的是两拨基础不同的人。

第八，培训过程中，临时加要求，要求讲师转变思路，搞得老师无所适从。老师课程本来备课好的，突然要增加要求，造成培训没有条理性。

第九，要求提供课程提纲越细越好，课堂的互动越多越好。这是非常两难的，如果课堂多互动，讲的知识点也就只有三五个了。如果课程有几十个知识点在里面，互动就做不到的。

第十，学生的学习力不够。积极的人，秉持着“空杯理念”去听课，而消极的人却觉得自己有半杯水，觉得比老师还厉害。这样的态度是学不到知识的。

日本在“十条改善精神”里提到，不把员工逼到绝境是不会想出好办法的。做企业如逆水行舟，不进则退。你不学习，同行在进步呢，这样的例子真是多得数不清。爱多vcd,柯达胶卷，诺基亚手机，太多太多倒下去的企业了。做企业不进步、不学习、不创新就会被赶超。

洪应明在《菜根谭》里讲，“无功便是过”，企业要杜绝有人整天浑浑噩噩，混日子，他对自己没有要求，不求上进，实际上是害了企业。

但力行，不学文。任己见，昧理真。

人们做事都会积累经验，以便下次少走弯路。但经验如果被僵化，不能与时俱进，就会成为学习的障碍，经验如果能升华，就会成为我们学习的能力。学习要能举一反三，仁者见仁智者见智，多思考才能有更多收获。

读书法，有三到。心眼口，信皆要。方读此，勿慕彼。此未终，彼勿起。宽为限，紧用功。工夫到，滞塞通。心有疑，随笔记。就人问，求确义。

很多企业推行管理一直在试错的过程中，这个月，管理推行一种概念，过了两个月没什么效果，换一个管理理念再推行，推行了两个人月，不行再换个继续推行。在推行管理过程中需要坚持，任何一种管理方法，只要把它做深做透，都能对你企业有效。

更要建立学习型组织，保持对产品负责，对企业负责的态度，就会增加对自身的约束力。

员工的整体素质提高，价值取向也要随着企业的前进方向。扭转偏离正道的习气，娱乐至上不可取，年轻人应该有傲骨、体现国人的价值观，发挥聪明才智作为第一要务，这也是我们推广学习国学知识的根本所在。

虽然我们GDP已经跑到了全球第二，但我们的人格尊严在世界上同样需要得到提高。这一切的一切，大力地提倡国学，宣扬国学去实践博学就显得尤为重要。

谢谢大家！